《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。由此可见，研究幼小衔接问题，做好衔接工作尤为重要。

　　江西省赣州市章贡区第二保育院通过联合教研活动，探索能够帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”，为幼儿升入小学奠定良好的基础，将真正的幼小衔接工作落到实处。

　　5月20日-6月20日，是全国第十一个学前教育宣传月，今年的主题是：“幼小衔接，我们在行动”。

　　6月22日，章贡区第二保育院、大公路第二小学一起聚焦案例，以思维导图的形式探讨科学幼小双向衔接，开启了“幼小双衔接”专题联合教研活动。为切实推进幼儿园与小学双向科学衔接，减缓“幼小双向衔接”坡度，提升幼儿园、小学低段教师在有效衔接背景下分析教材、组织教育教学的能力，实现幼儿园与小学科学有效衔接。

　　开展项目主题活动让幼小衔接自然生长

　　赣州市章贡区二保郑老师分享的案例中提到，我院以促进幼儿身心全面发展为目标，围绕入小学所需要的关键素质，设计了爱心义卖活动，让幼小衔接自然生长。活动中遵循三贴近原则：幼儿与幼儿贴近；幼儿与老师贴近；幼儿与社会贴近。让幼小衔接自然地融入幼儿的生活与游戏中，帮助孩子在各方面的能力上完成良好的衔接。

　　幼小衔接融于生活建立入学缓冲区

　　区二保熊老师分享的案例中提到，大班通过晨间签到、小鬼当家、混龄走班、同龄串班等活动，将幼小衔接融入孩子的一日生活游戏中，培养孩子规则意识、任务意识，提高孩子交往合作能力，让成长不留痕迹。

　　聚焦案例联合研讨

　　活动通过聚焦案例，以思维导图的形式探讨科学幼小双向衔接，场上分为幼儿组和小学组，研讨前两组教师分别选出了灵魂画手记录思维导图。

　　探讨一：结合案例从幼小衔接的方式、途径和衔接内容谈谈自己的看法。

　　老师们分享了自己平时在教育教学活动中从四大准备及适应入手，培养孩子学习品质的方法。如保护孩子的好奇心和主动性，接纳、鼓励幼儿对新事物的观察、提问等探究行为，做到科学衔接。

　　探讨二：幼儿园、小学是如何做好社会准备及适应的？是否做到科学双向衔接？

　　营造宽松、接纳的师幼交往氛围，鼓励幼儿敢于表达自己的想法和需要；帮助幼儿理解基本的行为、游戏等规则，提高自觉守规的意识和能力；运用鼓励、奖励等方式，提高幼儿独立完成任务的意识和能力；引导幼儿成为集体的主人，充分调动幼儿的积极性，萌发集体荣誉感。

　　探讨三：围绕科学幼小衔接，从老师层面如何提升教师的专业能力和专业素养？

　　作为一名教师，应不断提升观察能力和活动的组织能力；在孩子的一日生活和游戏中通过观察幼儿、倾听幼儿、分析和解读幼儿行为背后的原因，捕捉教育契机，在适当的时候支持幼儿以直接感知、亲身体验、实际操作的方式获取学习经验，促进幼儿各方面的能力发展。

　　探讨四：在家园共育层面又该如何做？

　　家园平等对话，建立家园互动机制。充分发挥家长的教育价值，让家长参与到教研工作中，解决那些需要家园合作才能解决的问题。善于发现家长的优质教育资源，家长之间互相分享教育经验，共享教育理念、资料等，双向互动，深入交流。

　　根据这些教学实践中的真问题，教师们在联合教研活动中分别从幼儿层面、教师层面、家长层面进行研讨，通过研究、引领、指导，对活动的异同点进行剖析，寻求幼儿园与小学教育教学活动特点的交织点和衔接对策。

　　在研讨过程中老师们多次提到“游戏”一词，于是小学老师和幼儿园老师相互分享自己在教育教学过程中常用到的游戏。老师们善于抓住游戏中的教育价值，让孩子在游戏中获取经验，在游戏中成长，更好的促进双向衔接。

　　活动探讨结束后，老师们分别分享了本组的思维导图，通过思维导图再次让大家对研讨内容有了清晰的梳理。

　　随后，参与活动的老师们一同观看的幼小衔接宣传片“小衔接，大未来”，让大家对幼小衔接工作有了更深刻的了解。

　　针对这次联合教研活动，章贡区教学研究中心苏书记做出评析和建议。幼儿园、小学要切实遵循孩子的身心发展和教育规律，家校合作，切实确保儿童身心健康成长。不再让幼小衔接停留在理念上，而是转变成可实践的策略和方法，潜心专业，静水深流。为了这一美好的教育愿景，我们致力于幼儿园与小学科学双向衔接。希望通过我们的联合教研，能推动幼小衔接教育质量再上新台阶，让每个孩子在未来的成长路上能乘风破浪，披荆斩棘，遇见更好的自己。【图/文：杨芹 何琳 彭琦 韩莹】