【前言】经历两年多的理论学习与实践探索，在邻水县教育局领导的热情鼓励与家长的积极支持下，本学期，石滓镇柳塘中心小学的劳动教育课程终于初成体系，以“每日一养护行动+每周一校内技能课+每月一基地观察课+每期一劳动周”的常规状态全面铺开。课程实施以校内为主，基地为辅，强调可行性，旨在培养师生的劳动情感与劳动习惯，促进师生心理健康。校内课除了传统的打扫清洁卫生，新开发了种花、种菜、养鱼、包抄手、包棕子、竹器编织、生活自理等课程。基地于2020年在石滓镇四季花海生态园挂牌，主要设置了园艺启蒙、饲养动物两门课程。

　　每周四的劳动技能课开讲啦

　　（一）成立社团

　　开学第二周，全校学生选择兴趣社团，主动报名参加种植社团的没有几个人，孩子们大多选择了艺体类。我和大张燕老师有点小失望，但这并不影响我们俩对种花种菜的喜欢与热情，并以之去带动社团的孩子们，我们期待能用我们的双手让校园更加生机勃勃。

　　（二）识别杂草

　　看着园子里上学期种下的碗豆、青菜、香菜、萝卜，老师在思考：这课怎么开始呢？孩子们静静地等待老师的指引。

　　是啊，没有书本，没有纸笔，甚至没有明确的课时目标，这课该怎么开始呢？

　　那就从认识杂草开始吧。

　　嘿，孩子们真还不知道在一片绿油油里，哪些苗苗才该被除掉。是啊，现在还有几个孩子打（割）猪草呢？虽然生长在农村，他们也一样分不出杂草与蔬菜。

　　"老师，这个是草吗？”好几个孩子发出同样的疑问，在得到老师指点后，他们自己聚在一起讨论——合作与探究就这样自然地发生了。

　　能识别杂草后，孩子们就开始拔草了，准确地说是“抓”草、“掐”草，于是就有了下一教学环节。

　　（三）扯草与拔草

　　“拔草，要去寻找草的根部，将它连根拔掉。如果抓着乱扯，根没去除，很快又会长起来。我们写作文时，“拔”字和“扯”字在使用上的区别也在这里。”我一边给孩子们示范一边讲解。哈哈，语文教学也到菜地里来了。生活中我给女儿聊过的话题，现在用到了课堂上。

　　（在劳动里，老师与孩子、孩子与孩子的交谈少了一些规矩，更多的是生话式的对话——问得随意，答得自然，师生关系无声地切换到亲子模式。）

　　（四）快乐劳动着的学生

　　拔萝卜依然让农村的孩子惊喜，这惊喜缘于发现、来自收获，这惊喜让所有的孩子心情豁然放松，他们的笑容感染着老师，唤醒了老师的童年。

　　放学的铃声很快响起，黄端端意犹未尽地笑着问：“老师，我们可以加班吗？”

　　(五)热爱土地的老师

　　因为其它地里的菜长势很好，我们决定先开垦这一块草多菜少的地。大张燕老师说，她明天上午有三节课，现在有时间就把土挖出来。

　　排球训练结束了的文超主任路过，兴冲冲地抢过锄头，挖地的动作相当有范儿。

　　大约20分钟后，大张燕老师满脸通红地赶到办公室签退。“那块菜地已经挖完了。”她兴奋地说。

　　（真正投身于劳动时，无论学生老师，都能从中找到快乐，这就是劳动之美。当然，劳动的量也刚刚好，重在体验，落脚教育。觉察劳动中被唤醒的身体潜能、体验因付出而带来的变化与成就。）

　　（六）管理：社团+班级

　　上学期，六块菜地分别划规给三、四、五年级六个班，供各班师生作初步尝试，培养大家的劳动意识，各班已对自己的地有了归属感与责任感。现在有了种植社团，我和大张燕老师就负责统一规划、技术跟进，带着社团队员定期协助养护，但耕作管理主要由班级负责，让更多师生参与。

　　当然啦，所有成果大家分享，能够种瓜得瓜，种豆得豆，就已经很满足了！

　　在泥土与青草的芳香里，在共同的劳动中，师生之间的情感互动疗愈，由至六年级的孩子组成的混龄社团居然可以和谐共事，真的很美妙！

　　而学校社团首先应是发挥教师特长的平台。有爱好的教师才有灵魂、有热情，才有能力去滋养学生热爱生活的情感，培养学生的兴趣才不会流于形式，而是心泉的灌溉。

　　【后记】前期不定时地随兴记载了部分劳动教育探索活动。此系列的活动将连续记载课程的常态开展。因时间有限，以记实为主，与活动之实践性相应。

         四川省邻水县石滓镇柳塘中心小学 作者 覃异邻 供稿